Разработка инклюзивных программ для детей с ограниченными возможностями через медиаискусство

Во всем мире и в России в частности растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Даже если у них нет инвалидности, но все же когнитивные и физические нарушения усложняют их интеграцию в общество и обучение в обычных образовательных учреждениях. Для таких детей нужны специальные условия обучения, развития и поддержки. Один из важных вспомогательных элементов для работы с такими детьми — мультимедийные технологии. Майя Розина, директор по развитию компании ОТКРЫТИЕ, рассказала, зачем нужны инклюзивные медиапрограммы детям с ограниченными возможностями здоровья, и как правильно реализовать такие проекты.

Цифровые инструменты становятся важным мостом к интеграции и успешному обучению детей с ОВЗ

У детей с ОВЗ есть сложности в получении различных навыков, во взаимодействии с окружающим миром, в том числе, с другими людьми. Даже слабые нарушения слуха или РАС (расстройства аутистического спектра) могут создавать проблемы в коммуникации, заставлять ребенка замыкаться в себе, ограничивать круг людей рядом.

У детей с ОВЗ с раннего возраста остро стоит вопрос социализации. Ее недостаток приводит к эмоциональным и психологическим проблемам: ребенок становится замкнутым, тревожным и робким. Все это, в свою очередь, влияет на образовательные успехи ребенка, на построение отношений и многое другое.

Один из способов упростить социализацию для детей с ОВЗ — вовлекать их в творческую деятельность. Лепка, пение, создание поделок и подобные занятия помогают ребенку выразить свои чувства, эмоции и свою индивидуальность: что особенно важно для детей, которые не могут сделать то же самое вербально.

Через творчество он может поделиться частью своей личности с окружающими, получить радость от завершенного дела, признания своих умений, ощутить свою ценность. Благодаря творчеству ребенок развивает эмоциональный интеллект и уверенность — в том числе за счет того, что оно снижает активность негативных чувств: например, страха. Он учится чувствовать свои возможности, исследует мир и взаимодействует с ним.

Развитие технологий расширяет возможности для творческого проявления детей и взрослых благодаря медиаискусству с его цифровыми инструментами: интерактивными инсталляциями, звуковыми системами и многим другим. Медиаискусство — универсальный инструмент коммуникации, преодолевающий физические и когнитивные барьеры. Независимо от своих особенностей здоровья, ребенок может понимать красоту цвета, звука, движения, испытывать к ним интерес и пробовать использовать их для самовыражения и «разговора» с другими людьми.

Мультимедийные технологии активно интегрируются в центры реабилитации — в том числе для детей с ОВЗ. В частности, мультимедиа используется для сенсорных комнат, которые воздействуют на разные системы восприятия и помогают получать более точное понимание мира вокруг, развивать чувства.

Такую сенсорную комнату для Центра социальной интеграции Дианы Гурцкая разработала наша команда. Дети могут движениями рук рисовать — изображение появляется на ультрашироком экране, создавать музыку. Здесь можно не только развивать творческие способности, проявлять себя, но и стабилизировать свое психологическое состояние — снять тревожность, напряжение.

Движениями рук можно создавать рисунки — изображение появляется на ультрашироком экране. Это не только помогает раскрыть творческий потенциал, но и способствует психологической разгрузке — снижает тревожность и снимает напряжение

В комнате использованы изогнутый экран, на который траслируется «сшитое» изображение с двух проекторов, потолочные акустические системы, дающие объемный звук, и сенсорные контроллеры Kinect, передающие данные на компьютер, в программное обеспечение с ИИ.

Мультимедийные инклюзивные программы, созданные для детей с ОВЗ, отличаются от традиционных мультимедиа-проектов. Специфика каждого отдельного проекта зависит от целевой аудитории: под кого нужно подстроить технологию — под людей с проблемами зрения, слуха, речи, с когнитивными нарушениями. Но глобально можно выделить три ключевых принципа разработки инклюзивных мультимедиа-проектов.

Взаимодействие с интерфейсами мультимедийных систем должно быть максимально простым, интуитивно понятным и адаптированным под разные особенности здоровья. Например, для слабослышащих людей необходимы субтитры у видеоряда, для слабовидящих — его закадровые описания.

Пример субтитров у видеоряда, программа детского канала “Карусель”

Если у ребенка есть нарушения опорно-двигательного аппарата, ему нужны альтернативные способы взаимодействия с мультимедийным объектом: условно, не выбрать пальцем на экране элемент, а сделать это жестом кисти или даже движением глаз.

Развитие творческих способностей так или иначе связано с обучением, а оно даже у «обычных» людей всегда проходит по-разному, поэтому индивидуальные траектории эффективнее общих. Для детей с ОВЗ тем более невозможно выстроить универсальный формат освоения какого-либо навыка.

Поэтому важно, чтобы спроектированную мультимедийную систему можно было подстроить под любую траекторию обучения.

Игровые и творческие задачи хорошо подходят для социализации детей за счет того, что у них появляется базис для общения в виде одинакового интереса или увлечения. Поэтому при разработке мультимедийных программ важно обеспечить возможности для интеграции детей с ОВЗ и без в единые проекты. Например, чтобы интерактивным экраном пользовался не один ребенок, а несколько — и они могли создавать совместный творческий продукт.

Все три принципа актуальны не только для детских инклюзивных проектов, но и для взрослых. Мы руководствовались ими, когда занимались оснащением Центра поддержки участников СВО. В числе его важнейших элементов — комната эмоциональной разгрузки и зона адаптации, которая знакомит посетителей с приспособлениями городской среды под нужды маломобильных людей: здесь также можно пройти обучение.

Зона адаптации в Центре поддержки участников СВО помогает научиться комфортно жить в городской среде

Удобство взаимодействия с инклюзивной мультимедийной средой обеспечивают цифровые платформы. Это различные приложения с голосовым управлением и жестовыми интерфейсами, которые упрощают для детей контакт со всеми системами, требуют от них меньше усилий. Провести или махнуть рукой, чтобы вызвать музыку или сделать широкий мазок кистью на экране, намного легче, чем нажать на условную кнопку или провести физической кистью (стилусом или другим предметом) по экрану. Для легкого произвольного движения требуется меньше концентрации, усилий нервной системы.

Большую роль в мультимедийном пространстве играет и интерактивное оборудование. Это могут быть сенсорные экраны, проекции с реакцией на движение — как условный интерактивный пол: платформа, на которую передается изображение с проектора и реагирует на действия ребенка. Интерактивные объекты интереснее, поскольку с ними можно взаимодействовать — они дадут реакцию на этот контакт.

Кроме этого, в инклюзивных медиапрограммах можно использовать виртуальную и дополненную реальность. Она создает доступную среду для обучения и безопасную — для экспериментов. Например, с помощью VR дети с ОВЗ могут ставить химические эксперименты без риска для здоровья. Также в виртуальной среде психологически легче практиковать любые навыки: например, социальные — в этом помогает платформа Floreo VR, предназначенная для нейроотличных детей.

VR-тренажёры вроде Floreo снимают тревожность, делая тренировку навыков комфортной

Сами по себе мультимедийные технологии — это только инструмент, пусть и очень функциональный. Качественную инклюзивную программу для детей с ОВЗ невозможно реализовать без помощи специалистов, которые понимают особенности работы с каждым ребенком и его нарушениями здоровья: это психологи, педагоги, медицинские работники. Поэтому их вклад очень важен на всех этапах.

На этапе подготовки инклюзивной мультимедийной программы педагоги, психологи и медицинские специалисты помогают определить ключевые элементы и технологии, правильно их связать в единый проект. На этапе реализации они могут предлагать корректировки.

Уже после того, как проект финально запускается, им начинают пользоваться дети, а педагоги, медицинские специалисты и родители (их участие тоже очень важно) дают обратную связь. Всегда могут требоваться какие-то улучшения и дополнения.

Чтобы сформировать качественную инклюзивную программу, и разработчику — ИТ-компании, и заказчику стоит сформировать крепкие связи с НКО, школами, реабилитационными центрами. Во-первых, обмен опытом с людьми и компаниями, которые хорошо знают проблемы и сложности отдельно взятой сферы, давно работают с детьми с ОВЗ, сталкивались с разными случаями, помогает лучше понять, каким должен быть новый инклюзивный проект, увидеть неочевидные детали и мелочи. Во-вторых, в таких коллаборациях легче масштабировать инклюзивные проекты.

Реализация мультимедийного проекта, особенно крупного, — не самая бюджетная затея. Чтобы облегчить эту задачу, изучайте существующие варианты государственных программ поддержки и грантов — в частности, на социальные проекты. Например, рассмотрите предложения Фонда президентских грантов, который поддерживает социально значимые проекты НКО. Кроме этого можно обратить внимание на меры поддержки от крупных компаний: поддержку социальным инициативам на конкурсной основе оказывает Т-Банк. Больше полезной информации можно найти у АСИ — Агентства социальной информации.

Активное создание мультимедийных программ и проектов для детей с ограниченными возможностями здоровья повышает инклюзивность культурной среды, делает для таких детей доступнее дополнительное творческое образование, предоставляет им больше инструментов и мест для самовыражения и социализации. Взаимодействие детей с мультимедийными системами в рамках творческого досуга развивает у детей с ОВЗ «мягкие» навыки — в частности, креативность, что важно для формирования личности.

По мере появления качественных инклюзивных мультимедийных проектов будут формироваться устойчивые модели для тиражирования. Это будет способствовать формированию поддерживающей и развивающей среды для детей с ОВЗ.